Del 1, første vejledning

Kontekst

Baggrund:

Vi arbejder som undervisere på ZBC Velfærd, under SOSU, henholdsvis i Ringsted og Roskilde.

På skolen er der flere niveauer:

GF1 EUD / GF1 EUX

GF2 EUD / GF2 EUX

SSH EUD

SSA EUD / SSA EUX

Skolen:

Skolen tager udgangspunk i et social konstruktivistisk læringssyn:

·       Viden tilegnes og udvikles i sociale fællesskaber

·       At eleven ud fra tidlegere erfaringer og forudsætninger motiveres til at udvikle viden, færdigheder og holdninger.

Skolen ser læring som en proces, hvor elevens kommunikation og samspil med omgivelserne kombineret med egen bearbejdningsproces stimulerer læringsprocessen, så alle elever bliver så dygtige de kan.

Igennem arbejdet med medaktuelle praksisbaserede problemstillinger har den enkelte elev mulighed for at fordybe sig og være aktiv, eksperimenterende og reflekterende i sin egen læreproces, så der er basis for at lære af såvel successer som fej.

Skolen ser undervisning baseret på et fagligt funderet læringsmiljø ud fra en bred palet af pædagogiske metoder.

Målet er at eleven skal reflektere over hvad undervisningen handler om og hvilke læringsmål de kan nå.

Skolens e-didaktiske grundlag:

Skolen gør brug af en social konstruktivistisk e- didaktik:

·       E - læringsværktøjet skal understøtte kollaborative læreprocesser

·       Digitaliseringen anvendes i samspillet mellem elever eller undervisere /elever.

Al undervisning designes i relation til den overordnede didaktiske model ”Fleksibel læring”, hvis formål er at frisætte eleven i tid og rum, at tilrettelægge et læringsforløb der er opbygget af forskellige læringsaktiviteter der kan tilgås forskelligt på forskellige tidspunkter.

Udgangspunkt:

Den nye Erhvervsskolereform fra 2016 har bevirket at eleverne nu kan gå direkte fra GF2, hvor de har haft 4 dages Virksomhedsforlagt undervisning, til SSA, hvor de efter 5 uger skal ud i deres første praktik på xx mdr.

Skolens tema for skoleperioden 1A er ” den kompetente social og sundhedsassistent” med særlig fokus på det nære sundhedsvæsen.

Eleverne skal bl. a. arbejde med målrettet kommunikation, samt via Skills med forflytning og hygiejne. 

Læringsteoretisk problemstilling:

Hvordan kan vi som undervisere give elever, som er meget hetrogene, en forståelse og nogle handlekompetencer til den virkelighed de skal ud i som elever.

Omdrejningspunktet i denne opgave vil være transfer samt skolens social konstruktivistiske læringssyn og overordnede didaktiske model fleksibel læring.

Vi vil gå ud fra Illeris læringstrekant, som et grundlæggende syn på hvad der skal til for at lære.

Vi vil bruge:

Blooms taksonomi: Bloom

Flipped classroom

Den e-didaktiske overvejelses model: fra e-VidenCenter

Transfer: Vibe Aarkrog

Differentiering: Klafki

CL

Feed up, feed back og feed forward: Hatties

Teknologier:

Video

Screencast O matic

QR kode app.

QR - koder

Socrative

Padlet

Link til den e-didaktiske overvejelsesmodel: 

Feed up - feed back og feed forward

E-didaktiske overvejelsesmodel fra eVidenCenteret

E-læringsprogram

Den organisationsdidaktiske niveau adresseres spørgsmålene:

Hvorfor skal denne erhvervsuddannelse eller erhvervslæreruddannelsen tilbyde e-læring og blended learning?

Fordi erhvervs-uddannelserne efter den nye reform skal skal gøre uddannelserne mere tidssvarende og dermed mere digitaliserede for at tiltrække flere unge til uddannelserne.

Hvilke uddannelses udfordringer er e-læring svaret på?

Behovet for at tiltrække unge.

Hvad er behovet for et ændret pædagogisk koncept?

Fra PBL til intet konkret

Er det muligt for institutionen at facilitere og organisere den innovationsproces, det kræver at udvikle et didaktisk design, som kan matche dette behov – og hvordan skal denne innovationsproces finansieres?

Læringspakker og dermed et sted at samle undervisningsmaterialet.

Hvilke interne og eksterne interesser og evt. modstandere er der over for et nyt uddannelseskoncept?

Eksterne:

Interne: Pædagogiske overvejelser omkring relationer til eleverne.

Hvordan forholder forskellige interessenter sig til e-læringsunderstøttede erhvervsuddannelser (bestyrelse, direktion, undervisere, elever – men også hele aftagefeltet til uddannelserne og deres repræsentanter i diverse uddannelsesudvalg)?

Hvad er forretningskonceptet, dvs. hvilke udgifter og indtægter er der forbundet med at udvikle og implementere et e-læringskoncept?

Kan e-læringsunderstøttede erhvervsuddannelser mere generelt opfattes som legitime og passer de med institutionens profil, uddannelseskultur og generelle rekrutteringsstrategi?