Eksamensplan 10.30

Kontekst 10.30

Vi arbejder som undervisere på ZBC Velfærd under SOSU, henholdsvis i Ringsted og Roskilde.

Vi underviser på grundforløb, social og sundheds hjælper - og social og sundhedsassistentuddannelsen.

I denne opgave har vi valgt at tage udgangspunkt i at man nu kan starte på social og sundhedsassistent uddannelsen uden nogen kendskab til praksis, ud over evt. fire dage Virksomheds forlagt undervisning.

Første teoriperiode er på 5 uger og det føre frem til vores

læringstoretiske problemstilling:

Hvordan kan vi med støtte af digitale teknologier i undervisningen, skabe et transfer klima med fokus på elevernes mulighed for at koble teori og praksis, inden praktikken.

Rammefaktorer 10.31

Handleplan for teknologi i undervisningen 2018

Den e-didaktiske overvejelses model 10.32

Vi har valgt at besvare vores læringstoretiske problemstilling, ved at bygge vores asynkrone og synkrone undervisning op, ud fra den E - didaktiske overvejelses model fra E - VidenCenter 

Det asynkrone forløb, ses i videoen som er vores praksiseksempel men som også er lavet til at kunne bruges direkte i undervisningen.

Transfer 10.33

Praksis eksempel video 10.35

Husk at åbne det vedlagt power point, hvis I har brug for linket til forflytnings videoerne og til Socretiv.

Afrunding 10.39

Vi mener at en løsning på vores læringstoretiske problemstillig er som beskrevet.

• ·       Flipped Classrom til at sikre: det individuelle, self efficacy, det konkrete og differentieringen
• ·       Feed up til at sikre: til motivere og tegne præcise og realistiske billeder af den virkelighed eleverne skal anvende deres færdigheder i.
• ·       CL (ekspert karrusellen) til at sikre små trykke grupper hvor oplægget også skal gives videre til 2 personer, altså gentages 5 gange og dermed blive ekspert.
• ·       Feed back, af underviser, løbende på opgave, proces og selvevaluering, til at sikre relation, differentiering og self efficacy.
• ·       Feed forward, af underviser, løbende på opgave, proces og selvevaluering, til at sikre relation, differentiering og self efficacy.
• ·       Peer to peer til at sikre refleksion ved feed back og feed forward.
• ·       Afsluttende feed back og feed forward, via padlet, til underviserne, for at sikre en løbende progression i undervisningen.
• ·       Egne videofilm som ligger på skolens læringsplatform, til brug i praktikken.

Perspektivering i forhold til dette undervisningsforløb:

• ·   Arbejde mere målrettet med skole praktik opgaver
• ·       Hjælper med til at eleverne ved hvad et godt transfer klima er.
• ·       Genbruge forløbet i næste teoriperiode for sikre at der sker en transfer.

Perspektivering i forhold til undervisernes rolle på erhvervsuddannelserne omkring digitale teknologier:

• ·       Rammefaktorerne kræver en kompetence udvikling hos underviserne med henblik på at vi kan bruge IT i det didaktiske og pædagogiske arbejde.
• ·       Rammefaktorerne kræver at der sker en holdnings ændring til vidensdeling og materialedeling.
• ·       Rammefaktorerne kræver at vi tager ansvar for elevernes IT kompetencer på det kildekritiske og etiske plan.
• ·       Rammefaktorerne kræver også at vi ikke ukritisk bruger digitale teknologier, men også tænker på databeskyttelse og mulig krænkelse af eleverne.
• ·       Rammefaktorerne kræver at ledelsen tager det overordnet ansvar og blandt andet giver den tid der skal til.
• ·       Rammefaktorerne kræver at skolernes tekniske problemer omkring IT bliver løst.