Kontekst 10.30
Vi arbejder som undervisere på ZBC Velfærd under SOSU,
henholdsvis i Ringsted og Roskilde.
Vi underviser på grundforløb, social og sundheds hjælper - og
social og sundhedsassistentuddannelsen.
I denne opgave har vi valgt at tage udgangspunkt i at man nu
kan starte på social og sundhedsassistent uddannelsen uden nogen kendskab til
praksis, ud over evt. fire dage Virksomheds forlagt undervisning.
Første teoriperiode er på 5 uger og det føre frem til vores
læringstoretiske problemstilling:
læringstoretiske problemstilling:
Hvordan kan vi med støtte af digitale
teknologier i undervisningen, skabe et transfer klima med fokus på elevernes
mulighed for at koble teori og praksis, inden praktikken.
Den e-didaktiske overvejelses model 10.32
Vi har valgt at besvare vores læringstoretiske problemstilling, ved at bygge vores asynkrone og synkrone undervisning op, ud fra den E - didaktiske overvejelses model fra E - VidenCenter
Det asynkrone forløb, ses i videoen som er vores praksiseksempel men som også er lavet til at kunne bruges direkte i undervisningen.
Praksis eksempel video 10.35
Husk at åbne det vedlagt power point, hvis I har brug for linket til forflytnings videoerne og til Socretiv.
Afrunding 10.39
Vi mener at en løsning på vores læringstoretiske problemstillig er som beskrevet.
- · Flipped Classrom til at sikre: det individuelle, self efficacy, det konkrete og differentieringen
- · Feed up til at sikre: til motivere og tegne præcise og realistiske billeder af den virkelighed eleverne skal anvende deres færdigheder i.
- · CL (ekspert karrusellen) til at sikre små trykke grupper hvor oplægget også skal gives videre til 2 personer, altså gentages 5 gange og dermed blive ekspert.
- · Feed back, af underviser, løbende på opgave, proces og selvevaluering, til at sikre relation, differentiering og self efficacy.
- · Feed forward, af underviser, løbende på opgave, proces og selvevaluering, til at sikre relation, differentiering og self efficacy.
- · Peer to peer til at sikre refleksion ved feed back og feed forward.
- · Afsluttende feed back og feed forward, via padlet, til underviserne, for at sikre en løbende progression i undervisningen.
- · Egne videofilm som ligger på skolens læringsplatform, til brug i praktikken.
Perspektivering i forhold til dette undervisningsforløb:
- · Arbejde mere målrettet med skole praktik opgaver
- · Hjælper med til at eleverne ved hvad et godt transfer klima er.
- · Genbruge forløbet i næste teoriperiode for sikre at der sker en transfer.
Perspektivering i forhold til undervisernes rolle på
erhvervsuddannelserne omkring digitale teknologier:
- · Rammefaktorerne kræver en kompetence udvikling hos underviserne med henblik på at vi kan bruge IT i det didaktiske og pædagogiske arbejde.
- · Rammefaktorerne kræver at der sker en holdnings ændring til vidensdeling og materialedeling.
- · Rammefaktorerne kræver at vi tager ansvar for elevernes IT kompetencer på det kildekritiske og etiske plan.
- · Rammefaktorerne kræver også at vi ikke ukritisk bruger digitale teknologier, men også tænker på databeskyttelse og mulig krænkelse af eleverne.
- · Rammefaktorerne kræver at ledelsen tager det overordnet ansvar og blandt andet giver den tid der skal til.
- · Rammefaktorerne kræver at skolernes tekniske problemer omkring IT bliver løst.
Back op på flyt.dk
I tilfælde af at at flyt.dk er nede
Et et eksempel på hvad hvad eleverne selv kan finde på nettet
Her
digitalundervisning: Tranfere opgave til eleverne i praktik 1A. Forflyt...
digitalundervisning: Tranfere opgave til eleverne i praktik 1A. Forflyt...: Tranfere opgave til eleverne i praktik 1A. Forflytnings opgaven Når du er i din praktik skal du observere og reflektere over flg. E...
Abonner på:
Opslag (Atom)
-
Vi har valgt at besvare vores læringstoretiske problemstilling, ved at bygge vores asynkrone og synkrone undervisning op, ud fra den E - di...
